师如何进行拼音教学
来源:    发布时间: 2019-07-08 04:52   51 次浏览   大小:  16px  14px  12px
师如何进行拼音教学

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  展开全部拼音教学教学怎样才能教好? 刚跨入小学学前班的学生,对学习充满了幻想和希望,首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关,这部分知识内容单调、枯燥、抽象,如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼,学生肯定不感兴趣。而拼音又是学习语言语素基础,拼音学不好,会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。如何才能顺利闯过这一关,让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣,爱学乐学呢?经过几年的学习和探索,我积累了一些的经验,深切地感受到,新的课程激活了生硬、死板的汉语拼音教学。

  为了上好汉语拼音的第一课,我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状,在写上了孩子们的姓名,并一一拼上了拼音,贴在了学生课桌的桌角上。上课了,面对孩子们好奇的眼睛,我笑着问:“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么?”大家争抢着说:“是我的名字”“是个苹果”……我又问:“还有什么?”有几只小手勇敢的举了起来,“还有字母”“还有拼音”,我抓住契机,追问了一句:“你会拼吗?”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生:“从今天起我们就开始学习拼音,学会了拼音,不但会拼自己的名字,还会拼其他小朋友的名字,自己识字,自己读书讲故事呢!”听了我的话,孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后,课上只要学了新的字母,我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时,孩子们都会快乐地叫出声来。

  兴趣有了,怎样才能让兴趣持久呢?随着拼音的深入学习,我又动起了脑筋;拼音可以贴在桌上,为什么不可以贴在别的地方?我可以制卡片,为什么不让孩子们自己动手制卡片呢?很快我把这个想法变成了行动。不久,我们的教室成了“拼音王国”:学生本子上的姓名是带拼音的;黑板上方是我工工整整书写的字母表;教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的“拼音标签”;黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的“混血儿”。在整个过程中,孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着,很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了拼音,又认识了好多生字,使所学知识从课内拓展到了课外。

  冀教版的语文课本拼音部分极具特色。即在学习拼音的同时还同步出现了汉字,这样的安排虽有他的优点,但同时也加重了拼音部分的教学任务。为了让拼音和识字有机地融合,我采用了自编儿歌、绕口令、谜语等方法,来增加生字复现,巩固拼音教学。

  如声母教学中,我把一些声母编成小儿歌,来帮助学生巩固字形记忆。“两扇大门藏你我,蒙上眼睛m m m”

  “l像拐棍送爷爷,教敬老人更体贴”“一个鸡蛋加铅笔,分清b d靠自己”等等。又如在教学单韵母“i、u、ü”时,我考虑到这三个字母既是声母,同时又与“y、w”构成了整体认读音节,为了让学生更好地了解“i、u、ü”的拼读规律,我在学完每一个字母后,都编了绕口令或儿歌,来帮助孩子们对韵母和音节知识的辨别记忆。以“u”为例:

  小王(wáng)屋(wū)中练武(wǔ)术(shù),小吴(wú)树下看图(tú)书(shū),只有小木(mù)最最酷(kù),雾(wù)中教猪(zhū)做算(suàn)术(shù)。

  在绕口令中,我有意识地做了三点努力:⑴初步u做为韵母时与声母相拼的规律;⑵wu的四声再现,知道wu做为整体认读音节与做为韵母出现时的不同;⑶再现所学生字。

  学习复韵母时,我发现孩子们在拼读时常把复韵母分开,如把liú读成l-i-u,而且对声母的拼读也常会读错甚至忘掉,为了改变这种情况,我为每一个复韵母都编了顺口溜、儿歌等,尽量实现所学韵母与不同声母拼读,巩固拼音知识,举例说明: